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      五成家長(zhǎng)遭遇居家陪學(xué)困難!10條建議,真好用

      轉(zhuǎn)載 李志萍2020/11/16 09:34:19 發(fā)布 IP屬地:未知 來(lái)源:煙臺(tái)教育發(fā)布 作者:煙臺(tái)教育發(fā)布 862 閱讀 0 評(píng)論 0 點(diǎn)贊

      2020年上半年由于受疫情影響,孩子很多時(shí)間是居家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)場(chǎng)域在學(xué)校和家庭之間隨時(shí)切換,教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線(xiàn)上線(xiàn)下相互融合,使師生雙方和陪學(xué)家長(zhǎng)都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。孩子居家學(xué)習(xí)期間,不少家長(zhǎng)為孩子花費(fèi)了比以往更多的時(shí)間和精力。


      中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組2020年6—7月對(duì)全國(guó)29個(gè)省份13.4萬(wàn)中小學(xué)校長(zhǎng)教師及176.6萬(wàn)家長(zhǎng)疫情期間家校共育情況的問(wèn)卷調(diào)查顯示,51.8%的家長(zhǎng)覺(jué)得指導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè),48.9%的家長(zhǎng)表示沒(méi)有時(shí)間和精力陪孩子學(xué)習(xí)↓↓↓


      透過(guò)疫情,

      孩子居家學(xué)習(xí)時(shí),

      家長(zhǎng)和老師都面臨了什么挑戰(zhàn)?

      家庭和學(xué)校扮演著怎樣的角色?

      家庭和學(xué)校的教育又有著哪些特點(diǎn)和區(qū)別?


      疫情期間家校共育現(xiàn)狀呈現(xiàn)“三多三少”特點(diǎn)
          
      疫情期間,中小學(xué)家校共育表現(xiàn)為:事務(wù)性工作多,教育性?xún)?nèi)容少;學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)配合的單向行為多,家校平等交流、雙向共育行為少;教師線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題多、學(xué)生自主管理行為少。

      1
      家校共育內(nèi)容:事多育少、以同代異。



      調(diào)查發(fā)現(xiàn),疫情期間家校共育內(nèi)容主要集中在家校相關(guān)信息、學(xué)校提供家庭教育指導(dǎo)、抗疫與品德發(fā)展這三個(gè)方面,事務(wù)性?xún)?nèi)容比較多,與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、家庭教育相關(guān)內(nèi)容少。
          
      就家校共育的內(nèi)容(3點(diǎn)記分,1、2、3分別為“從不”“偶爾”和“經(jīng)?!保┒裕處熥晕以u(píng)價(jià)值為2.54,略高于家長(zhǎng)2.45的評(píng)價(jià)值。
          
      在學(xué)校提供家庭教育指導(dǎo)方面,家長(zhǎng)與教師分歧較大。在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的“社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)”方面,家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)?!敖?jīng)常”進(jìn)行的比例為52.4%,比教師自評(píng)的62.5%低10.1個(gè)百分點(diǎn)。
          
      究其原因,一是很多孩子未能適應(yīng)居家線(xiàn)上學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,倉(cāng)促上陣的線(xiàn)上教學(xué)效果也不盡如人意,孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題增加。

      二是突然、被動(dòng)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的教師,本身也面臨著迅速適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)方式、應(yīng)對(duì)教學(xué)管理新難題、處理家校關(guān)系新問(wèn)題等挑戰(zhàn),很難及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的多樣化訴求。

      三是疫情前家校關(guān)系疏離、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任度低、家校溝通不暢的學(xué)校,疫情期間家校共育工作同樣不能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。


      2
      家校共育行為:?jiǎn)味喙采伲詥未病?/span>



      疫情期間的家校共育行為,表現(xiàn)為學(xué)校主導(dǎo)多、家長(zhǎng)主導(dǎo)少;家長(zhǎng)配合多、學(xué)校配合少;單向要求多、雙向交流少;教師自認(rèn)做得多、家長(zhǎng)認(rèn)為做得少。 


      調(diào)查顯示,在在家學(xué)習(xí)、參與決策和相互交流這3個(gè)方面,家長(zhǎng)與學(xué)校的看法差別較大,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)明顯低于學(xué)校評(píng)價(jià)。 


      相互交流單一單向、共育評(píng)價(jià)差異較大、學(xué)校事務(wù)家長(zhǎng)參與度低,表明很多學(xué)校并未真正打開(kāi)大門(mén),建立家長(zhǎng)(社區(qū))積極參與、家校共育共建共治的現(xiàn)代學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理體系現(xiàn)代化還有很長(zhǎng)的路要走。



      3
      家校共育效果:學(xué)生成長(zhǎng)一般,家庭配合不力。



      內(nèi)容單一、方式單一,家校協(xié)同偏差、家長(zhǎng)配合不力等現(xiàn)狀,顯示出疫情之前學(xué)校未建立起家校共育長(zhǎng)效機(jī)制,導(dǎo)致疫情期間呈現(xiàn)問(wèn)題放大和疊加效應(yīng)。


      數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)教育能力不能適應(yīng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的需求,居家學(xué)習(xí)困難重重;教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)配合不夠;學(xué)生線(xiàn)上的學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)完成情況均遜于線(xiàn)下學(xué)習(xí)。

       
      小編認(rèn)為,疫情期間孩子居家學(xué)習(xí),家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)時(shí)間在一起,家長(zhǎng)兼任“教師”的責(zé)任,輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這種情況是短暫且特殊的,但是,家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),并不僅僅會(huì)出現(xiàn)在疫情期間,而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。疫情過(guò)后,如何以更理性的方式來(lái)進(jìn)行家庭教育?

      多元舉措推進(jìn)后疫情時(shí)代家校共育體系建設(shè)
       
      疫情期間居家學(xué)習(xí)實(shí)踐,改變了教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、學(xué)校的“管”以及家庭的“育”。可以預(yù)見(jiàn),后疫情時(shí)代的家校共育,從教育理念、制度設(shè)計(jì)到學(xué)校實(shí)踐,必將發(fā)生深度變革。


      教育理念更新:創(chuàng)建大教育理念引領(lǐng)的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三教合一”新格局。
          
      學(xué)校制度變革:打造開(kāi)放包容、多元共建的現(xiàn)代學(xué)校。
          
      教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展:提高教師家校溝通與家庭教育指導(dǎo)能力。
          
      培育健全人格:家校共同培養(yǎng)人格健全,學(xué)會(huì)自我教育的時(shí)代新人。
          
      強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià):構(gòu)建家校共育督導(dǎo)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制。
          
      加大財(cái)政支持:努力保障家校共育經(jīng)費(fèi)投入。

      其實(shí),家校合作要立足于家校發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)彼此教育弱勢(shì)。家長(zhǎng)需要組織好家庭生活,讓孩子多參與實(shí)際生活,增加生活體驗(yàn),還要注重孩子生活和學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成,以保證學(xué)校的教育效果能在家庭中得到延續(xù)。


      孩子的自控能力,家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力,都不是一朝一夕形成的,教育不可能一勞永逸,家長(zhǎng)要善于堅(jiān)持,永不放棄自我成長(zhǎng),用自己的成長(zhǎng)帶動(dòng)孩子的進(jìn)步。小編總結(jié)了10條家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的建議,建議家長(zhǎng)收藏~


      家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的10條建議




      1、經(jīng)常保持與你的孩子相互溝通,不要光是說(shuō)教。對(duì)孩子所說(shuō)的話(huà)要認(rèn)真聽(tīng)取,并要作出解答?;卮鸷⒆拥膯?wèn)題時(shí),不要總是反駁和爭(zhēng)吵。


      2、一般說(shuō)來(lái),不要讓孩子自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間,或者盡量帶有傾向性。例如:“你是現(xiàn)在做理科作業(yè)還是晚飯后做,但如果等到晚飯后,你就不能看電視節(jié)目了?!?/span>


      3、與你的孩子一起制定目標(biāo)(不要包辦代替),在一段時(shí)間內(nèi)固定在一個(gè)目標(biāo)上。開(kāi)始時(shí)的目標(biāo)不能定得太高,使孩子能有把握實(shí)現(xiàn),隨后的目標(biāo)對(duì)孩子就有吸引力了。


      4、期待孩子進(jìn)步。如果你對(duì)孩子的期待較低,孩子很可能超過(guò)你的要求;如果你的期待較高,也不是壞事,孩子同樣也會(huì)做出積極的反應(yīng)。


      5、使孩子意識(shí)到自己的進(jìn)步,對(duì)孩子取得的成績(jī)應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。


      6、實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)。對(duì)孩子不加選擇地表?yè)P(yáng)達(dá)不到好的效果,況且孩子在一般情況下能夠識(shí)別:你是在說(shuō)真話(huà)還是在說(shuō)假話(huà)。


      7、表?yè)P(yáng)要具體化。例如說(shuō):“10個(gè)單詞中你有8個(gè)是正確的,成績(jī)還不錯(cuò)”,這比“你真不錯(cuò)”要具體一些。


      8、當(dāng)孩子的成績(jī)沒(méi)有達(dá)到你的要求時(shí),不要表現(xiàn)出失望的神情。應(yīng)激發(fā)孩子的力量,盡量避免批評(píng)。對(duì)于成績(jī)不好的孩子應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子,使他們樹(shù)立信心。


      9、態(tài)度要熱情,語(yǔ)言要幽默。你的和顏悅色,偶爾的笑聲、笑話(huà),甚至一兩次搔癢都可以放松一下孩子的情緒,減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的壓力。


      10、有選擇地使用有益的競(jìng)賽活動(dòng)。如果你的孩子樂(lè)意與其他孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽,并希望自己的成績(jī)不斷提高,就應(yīng)鼓勵(lì)他經(jīng)常參與這種活動(dòng),但是要注意,與同學(xué)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽造成負(fù)疚感,特別是孩子被處于落后的時(shí)候。



      親愛(ài)的家長(zhǎng)
      疫情期間,

      您和孩子是如何相處的?

      后疫情時(shí)代,

      關(guān)于親子相處,

      您有什么好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)?

      歡迎在留言里分享!


      聲明:本文來(lái)源于中國(guó)教育報(bào)2020年11月05日第09版《中國(guó)教科院發(fā)布疫情期間家校共育調(diào)查報(bào)告  五成家長(zhǎng)遭遇居家陪學(xué)困難 》、中國(guó)教育報(bào)《居家學(xué)習(xí),家長(zhǎng)為輔導(dǎo)功課發(fā)愁?這10條建議,真有用!| 特別關(guān)注》等。以上圖文,貴在分享,版權(quán)歸原作者及原出處所有。若有來(lái)源標(biāo)注錯(cuò)誤或涉及版權(quán)等問(wèn)題,請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系更正、刪除,謝謝。

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